什么是美育教育,什么是美育教育的目的

长沙市开福区清水塘第二小学 陈淼

摘要：在“双减”政策的背景下，减轻学生的学习负担，加深学校教育的责任感，以学生的基础培训为导向，加强教师的专业精神，是现代学校发展的先决条件。因此，发展美育教育，提高美术学科素养，是贯彻“双减”政策的重要一环，也是学校教育发展的必由之路。美育是实现立德树人的重要方式，而美术教育则是美育的重要载体，有启迪心灵、陶冶情操、润泽心灵的作用。如何在美术教育中融入美育理念，从而更好地促进美术教育深度变革，是当下需要讨论的重要议题。

关键词：“双减”；美育；美术教育

一、引言

2021年7月，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出，减轻学生负担的根本方略是全面提高学校教育质量，全力以赴做好教学工作，增强学校教育的引领作用。该政策的出台，标志着国家倡导和实施多年的“减负”理念将正式进入全面深入实施阶段，有望缓解高危学生现状和全民教育焦虑。“双减”政策的通过更充分地反映了国家的基本目标，即确保每个儿童都能获得公平的教育，提高课堂教学质量，改进操作设计和评估。在这方面，应重新考虑和合理评估评估美术教育绩效的统一方法，通过校外培训提高美术技能的努力，通过综合评估、综合学科等途径，将美术教学纳入主流。空间整合和优化实践路径，特别是为了减轻负担，提高质量和提高美术教学的效率。美育在教育领域一直具有重要的意义和独特的价值，从蔡元培先生当年关于“美育代宗教”的论述中便可以窥见一斑。进入21世纪后，我国科学技术、经济实力和文化艺术均得到了很大发展，美育在人才培养中所起到的基础性作用现已在社会达成普遍共识。美育是培养学生全面发展的重要环节，也是学生核心素养的重要组成部分。

二、美育视角下的小学美术教育现状

（一）对学生的视觉素养和创意思维重视不够

创造性思维是不断创造新思想的能力，美学是培养学生创造性思维的重要方式。美学集中在情感、意志、情感和理性的教育形式上，这有助于大脑智力结构的整体发展。目前，信息技术和人工智能发展迅速，信息互动采用多种通信手段，以丰富的媒体和互联网为基础的视觉文化正在成为现代文化的主要形式。媒体形式的多样性和多样性对人们的生活至关重要，因为它们对视觉素养提出了更高的要求，视觉素养几乎是公民的基本文化素养，也是学生在复杂社会中生存和交流的不可或缺的基础。传统美术教学缺乏综合性的学习和学习，教学内容与具体情况无关，知识联系不好，不能灵活运用所学知识，创造性地解决问题。

（二）忽视批判性思维和问题解决能力培养

美育必须客观，考虑到学生的个人差异，确保学生人格的全面发展，旨在激发他们对美术的热爱和理解，培养学生独立思考和批判性思维的能力。并提高其逻辑解决问题的能力。培养批判性思维习惯是帮助学生了解世界并形成独特的成长观的重要环节。小学是培养学生批判性思维能力的重要阶段，而批判性思维能力对于培养学生的语言理解能力和解决他们主要负责的问题至关重要。然而，小学传统美术教育的教师是教学的绝对权威，学生是被动的知识接受者，教师对学生缺乏有效的指导和启发，学生的学习思维没有充分激活，学生对问题的认识不足。批判性思维和解决问题的能力很难提高。

三、“双减”背景下美育教育实施策略

（一）欣赏古今经典美术作品，切实提升审美情趣

讲述常识故事通常从课堂开始，以建立生活，美术，课堂之间的联系，并提高学生的学习兴趣。美术班的老师要做两件事，一是把生活之美引入课堂，用学生生活中的平凡画面诠释美学内涵，增强学生对美的理解。二是将课堂理论的审美常识传播到生活中，通过在生活中运用美来唤起学生的心。在课堂上，老师可以向学生展示中国古代和国外的古典美术作品，让学生了解美术的多样性，并进一步提高学生对美的认知能力，让学生欣赏美的水平更高，更具包容性和开放性。欢迎各种美术作品，实现审美理解。就像如在教授五年级上册《学画抽象画》时，面对学生对抽象画简单、看不懂、好丑等片面评价时，老师可以在屏幕上向所有学生展示马克·罗斯科的代表作《紫色、绿色和红色》，让学生只看到紫色、绿色和红色。屏幕上的绿色和红色图像，告诉学生他们看到了什么。通过美术感知，学生将绘画视为美术家精神表达、信仰和生活意义的一个要素。虽然这幅画是由简单的色彩组成的，但也有通往灵魂的各种大门，它们可以让我们进入对我们内在感知的沉思——你是什么样的人，你在图片中看到和思考的东西。帮助学生培养“以大度兼容、则万物兼济”的价值观。

（二）丰富美术欣赏教学方法，丰富审美教学形式

面对一件美术作品，每个人都会有不同的欣赏模式和方向。具体如何欣赏一幅作品，至今尚未有定论。小学美术教育的目的主要是培养学生对美术作品的欣赏态度，提高欣赏能力和审美素养，所以激发学生对美术作品的兴趣，提高美术学习的积极性和主动性就变得格外重要。接下来，会结合实习中的实际案例对感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏等四种常见的鉴赏方，探讨如何开展中小学生的审美教育培养。以《蒙娜丽莎》为例，教师向学生展示《蒙娜丽莎》，抛出一些与画作相关的问题，比如此画的构图特点、主题是什么，用提问的方式勾起学生对画作的兴趣，引导学生深入了解画作，进行独立思考，从而发现更多与画作相关的信息，在获取信息的过程中，自然会对画作有更深入的了解，在审美能力上有所提升。以下是具体的实施环节：首先运用感悟式鉴赏的方式开始观赏作品，即主观想象画面情节、感悟体验作品内容的嘴角、平静又微妙的笑容、细腻的皮肤和意味深长的眼神，来想象她的身份地位，揣摩画家想要表达的意图和情感。其次从形式的角度观看并鉴赏作品。教师引导学生欣赏达芬奇极具特色的烟雾状笔法，并要求学生从画家精湛的画技、独特的构图、柔和的色彩运用、明暗对比、线条阴影等角度进行思考和分析，学生之间进行自由分组讨论，并提出自己的看法。接着运用社会式鉴赏，即向学生作品的时代背景，作者的生活经历及所处的历史环境，找一些与《蒙娜丽莎》相同类型的学生了解作品的深层含义，从而更好地把握和理解作品。最后运用比较式鉴赏作品进行观察比较，并对照不同的作品进行讲解或说明，强调二者的区别，加深学生对作品的理解，熟悉画家的个人风格，提升对美的感知。

值得注意的是，无论采用什么样的教学方法，都一定要关注学生的感受，以学生为中心。因为学生虽然在教育活动中属于客体，但是同样具有主观能动性，是处于发展中的主体，一切教学活动都是为学生服务的，一次教育活动成功与否，取决于学生能否在活动的过程中有所收获。美术教育在注意审美性的同时，还要鼓励学生大胆运用自己的美术知识说出自己的真实感受，在这个过程中，教师要给予学生足够的尊重，不要任意进行批判。因此教师在教材内容为基础的同时，还要懂得变通，灵活运用不同教学方法，满足学生的学习需求，使我们的美术欣赏教学达到更好的教学效果。

（三）探索多元多维评价方式，提高表达鉴赏水平

在赏识教学成果阶段，教师应充分利用教学评价的指导和激励功能，使学生不断对美术学习感兴趣和热情。创新的评估模式表明，教育是不活动的，学生看不到教育，但它可以影响他们，帮助他们纠正错误，保持优势，发挥潜力。评价也是。因此，重要的是要在评估中创造平静的氛围，例如在四年级上册《降落伞》中，老师可以组织“降落伞博览会”进行有趣的评估，争取最稳定的降落伞和最好的降落伞，并要求设计师分析经验。并请设计者分析经验。二重置评价顺序，惯用的评价顺序是自评、互评和师评，由于信息不对称以及作者和评估者之间意见分歧，无法同时理解工作的意义。因此，我们是否可以先评估彼此，然后再评估自己，以便读者开始谈论你在图片中看到的东西？你认为作者想表达什么？你能从中学到什么？这使学生能够在互动和交流的过程中欣赏和比较他们的审美观和解释作品的能力。然后，创作者根据对作品的初步理解和猜测来熟悉作品，并分析等。让学生在享受成功时也能正视不足，从而进一步完善作品。

结语

教育政策的教学是时代的目标。“双减”是一国教育进入新发展阶段的历史选择。随着“双减”政策的出台，主要任务是减轻学校教育负担，更好地了解学校教育行为。美育是不断完善人的思想和环境过程，人的外在表现是对大世界生活的个人感知，人的内在表现是对幸福的学习和训练。在美术教育中，教师必须帮助学生发展良好的思维能力，并与外界形成自我意识体系。小学美育应适应美育的特点和规律，并以高水平的“全球共同利益”为基础，发挥学生隐性迁移的作用，提高学生的审美感知、审美判断和创造性思维，从而，创造完整的个性，建立民族文化自信。

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