秋爸爸作序推介的《影子老师实战指南》：为特殊儿童提供智能支持

投稿用户 • 2023年6月9日 am8:02 • 创业资讯 • 阅读 159

日本在2007年就开始实施了特殊支持教育，高功能自闭症（孤独症）、学习障碍（LD）、注意力缺陷及多动障碍（ADHD）等发育障碍的儿童都被列为特殊支持教育的服务对象。这些孩子可以通过学校或地区设立的资源教室或特殊教育学校接受为他们量身定制的教育。另一方面，很多在智力方面没有明显落后的各类发育障碍儿童开始走进普通学校的普通班级。日本文部科学省2003年的一份调查显示，在中小学的普通班级中有6.3%的学生需要特殊支持。这意味着，在一个35人标准班级中就有2名学生需要特殊支持。虽然这6.3%的学生在智力方面没有明显落后，但他们在学习和集体生活中存在一些比较突出的困难，主要表现在学习方面、行为方面、交流方面、生活自理方面因过度和缺乏而导致的困难。因此，婴幼儿早期的干预就非常重要。日本开始执行特殊支持教育政策之后，各个学校都开始设立“特殊支持教育协调员”，邀请校外讲师来校做培训以帮助大家更深入地理解相关问题，对疑似的障碍儿童进行智力评估和认知功能评估，制订个别化教育计划，制订从幼儿园升入小学的过度计划等，多方位地开展各种推进措施，搭建工作框架。处于教育支持中心位置的学校影子老师就显得尤其重要。学校影子老师计划就是支持孩子自立的一套工作方法。技术熟练的老师和行为分析师，就像孩子的影子一样贴身提供教育支持，等孩子掌握了自立行为之后，就渐渐地消失，并在必要的时候再次出现。学校影子老师计划，既是一种教育支持的技术方法，也体现了以孩子的自立为目标的教育支持本质。“影子老师”，顾名思义，是指像影子一样，在普通学校里为特殊需要儿童学习提供现场支持的人。《影子老师实战指南》的编著出版目的就是在于帮助影子老师学习如何提高和改善在普通学校中为特殊儿童提供支持的能力。本书运用ABA的理论和方法，总结了有效开展影子老师支持服务的技术要点，具有很强的实用性。那么，如何才能做到“像影子一样”地提供帮助？影子老师本身需要怎样的具体而直接的支持策略？具体实施方案有哪些？影子老师支持根据及评估工具是如何进行的？个别化教育计划（IEP）样本如何填写和使用？本期，为您汇编如下。携手国内知名自闭症康复机构和自闭症领域专家及特教团队，致力于打造自闭症儿童及特需儿童和特教老师信息资讯服务平台。普及自闭症知识，助力星儿快乐成长。为中国千万星儿家庭提供最实用的自闭症康复知识，政策解读、视频及音频和图书资料精选，培训考证。微信公众号：蜗牛世界观（ID：wnsjg520）

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