只有才是什么逻辑关系前推后，只要就是什么逻辑关系前推后

投稿用户 • 2023年2月2日 am7:24 • 自媒体 • 阅读 232

许多中小学教材中的许多表达方式会掩盖逻辑关系。

例如：生物的分类为宏观生物（植物+动物）与微观生物（微生物）。

1.需要把微观与宏观的区别讲出来（宏观指肉眼可见，不需要借助外部设备。微观指肉眼不可见，需要借助放大镜，显微镜等辅助设备）。

2.需要把植物与动物的区别讲出来（动物：可以移动的宏观生物。植物：不可以移动的宏观生物），此处植物的概念从字面上掩盖了逻辑关系（可否移动），反而从另外一个角度强调植物的字面特点，从植物的农业生产环节入手，强调植物都是种植后生长出来的。

不良后果：

1.许多孩子的生活阅历、知识储备不足以支撑他看出动植物之间的逻辑关系（关键区点别），找不到逻辑关系的时候，无法真正理解内容，就只能记忆字面表达的信息（多个无关联的独立概念），无形中增加了许多记忆负担。

2.大多数孩子并不真正理解为什么动物与植物是并列关系（对概念理解的深度不够），应用中就会不灵活，死板教条。

解决方案：只有把这些内容背后的逻辑关系讲透，孩子才能极大地降低记忆负担，又可以灵活应用（举一反三）。

换句话讲，植物有两个属性，普通应用时强调农业种植的属性，在生物分类时强调不可移动的属性。同一个概念在不同的环境中表达侧重点不同。

换种表达方式，宏观生物=动物+“不动物”（即植物），把“不动物”这个缺失的环节补上，逻辑链条就通畅了。

学习中只关注课本与分数，信息的来源渠道单一，不借助其他信息（生活阅历，亲身体验，间接经验等）做交叉验证，会使孩子对学习内容的理解浮于表面，同时增加了许多记忆工作量。对基础概念的理解有偏差，会引起后续学习内容的理解偏差越来越大（失之毫厘谬以千里），只能越来越依靠记忆（当对概念的理解程度为零时就只能死记硬背了）。当工作量达到无限大时，厌学就产生了。地基不牢，地动山摇。

若想破局，需要父母注意在学习中如何启发引导孩子进行字面信息背后的逻辑关系的思考，这才是高效学习之路。

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只有才是什么逻辑关系前推后，只要就是什么逻辑关系前推后

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